河口湖は富士五湖の中で最も長い湖畔をもっています。みなさんは１日目に「ホテル美富士園」２日目に「勝山民宿」に泊まります。２日目に行く富士急ハイランドはどちらからも近いです。
それぞれの公式ホームページを、本ホームページのリンク先カテゴリからご覧ください。

ホテル美富士園
https://www.mifujien.co.jp/

勝山民宿組合
https://katsuyama-minsyuku.com/

６月２１日(月)に実施される期末テストに向けて、授業後は自主的な学習の場となっています。教科担任の先生も学年のフロアに残り、生徒たちの質問に対してサポートしていきます。教育相談という名前になっています。学習面だけでなく、日頃の悩み事等を相談できる場にもなっています。とても大切な時間です。

教室に残った先生たちは、専門の教科はもちろん、他の教科についても生徒から質問があれば丁寧に対応します。専門外の質問の時は、もう忘れてしまった内容の場合もあり、そんな時は一緒に考えます。解き方が分かったとき、一緒に喜び合います。自然な笑顔が輝いて見えます。

当然ですが、子どもたちにはそれぞれの学習スタイルがあります。この教育相談の時間は友だちの学習方法を互いに情報交換する場にもなっています。友だちの学習スタイルに新しい発見があり、成長のチャンスにつながっています。
「期末テストがんばるぞーー」「おーーー任しといて。」

先生たちに質問できる時間として残って学習する生徒が中心ですが、黙々と自主学習する生徒や友だちとペアで頑張る生徒もいます。本当は先生に質問があっても、先客があるとなかなか言い出せない状態もあるのではないかと心配になります。私たちから一人一人に声がかけられるように努力していきたいと考えています。

１年生はＡ棟、Ｂ棟に学級が分かれています。階も隔てていますので学年の先生がやり方を工夫しています。例えば、「英語を学習したい生徒は１年○組の教室に集まりましょう。」とか「社会は１年○組の教室で●●について補習をやります。聞きたい人は集まりましょう。」とかです。全ての学級が融合された選択制の教育相談の場となっています。

１年生は、５月１８日(火)に中間テストを実施しました。また６月１１日(金)に４教科の確認テストを行いました。今回の期末テストは通算３回目の定期テストとなっています。中学校へ入学して教科担任制になかなか慣れるのは難しいですが、段階を踏んで成長の跡が現れ始めています。それは、学習に前向きに取り組む姿勢です。授業の様子を参観してもそれが実感できます。とてもうれしく感じています。

美術の先生が子どもと数学の問題に取り組んでいました。数学は得意だそうです。これからもどんどん質問してくださいね。また、学年主任の先生は専門が社会です。社会の補習の場は完全な少人数のスタイルの授業となっています。通常の授業では脱線できない裏話も交えて、笑いの絶えない授業になっていました。子どもたちの目の輝きが印象的でした。

実は今日は教育実習生の先生にとって実習の最終日でした。最後の最後まで授業後の教育相談までも子どもたちに寄り添ってくれて本当にありがとうございました。子どもたちの記憶の中に先生方の存在が刻まれていることを確信しています。生徒のみなさん、この土曜日、日曜日を有効に学習してくださいね。最後は自分です。自分ががんばるしかないです。ドラゴン桜の精神です。月曜日、いざ勝負。

今日の給食は、郷土料理をふんだんに使った献立でした。
ご飯がすすむ汁物は、体にやさしい野菜がたくさんで、美味しかったです。うずらに卵も入っていました。抹茶ゼリーも、安城市の隣の西尾市を感じる味でした。
北部調理場からのお便りに詳細が紹介されています。ホームページ各種配付文書のカテゴリからご覧になることができます。
こちらからどうぞ 愛知を食べる学校給食の日

熱中症事故防止に向けた愛知県知事からのメッセージが届きましたのでお知らせします。ホームページの各配付文書のカテゴリからご覧ください。
知事からのメッセージ

単元名「日本列島の誕生と大陸との交流」
まず前時の内容を復習します。
縄文時代の特徴や弥生時代の特徴を確認しました。
次に世界の文明と縄文・弥生時代の文明を比較しました。
そして、似ているところを考え、発表しました。

さて、本時のメインの課題です。
「どうして人類は同じ歴史の道をたどるのだろうか」
人種も違う、場所も離れている、年代の違いもある、海を越えている
なのに似たような文明を築いたのはなぜか
子どもたちは真剣に話し合いました。

チャンラーーン　チャンラーーン　チャンラーーン
突然の警戒音です
「緊急地震速報　大地震です　これは訓練です　これは訓練です」
子どもたちは、すぐさま身を机の下に隠しました。
見事な行動でした。

発表です。
「優れた技術をまねしたいという憧れかな」
「まねするといっても・・・・」
「たまたまじゃないの？」

振り返りです。
みんな一生懸命に書きます。
友だちの意見を聞いて感じたことを自分の考えと比較することによって
さらに学習が広がっていきました。

単元名「文字式」　課題名「画びょうの数は何個か調べよう」です。
掲示物の枚数をｎ枚としたとき、掲示物を単純に並べて貼っていくとすると、画びょうの数は４ｎ個になります。では、オシャレに重ねて貼る場合は画びょうの数は何個必要でしょうか。枚数が多くなると難しくなりますね。先生の発問に子どもたちは興味をもってまず一人で考え始めました。

次に自分の考えた方法を、グループで発表し合います。
「あっ僕も同じ考えだよ。」
「あっそんな考え方もあるね。」
「でも、こっちの考え方の方が簡単だよね。」
「簡単な方が私はいいわ。」

全体での発表の場です。
学級３５人として、掲示物が３５枚ある場合の解き方を考えました。
一人目の発表　　３５×４−３４＝１０６
二人目の発表　　３５×２＋３６＝１０６
三人目の発表　　３×３５＋１＝１０６
何をもとにして計算しているか、図を使って根拠を示しました。
「まだ他にもあるよ。」
「本当だね、よく気づいたね。」
みんな笑顔です。

さて、何枚あっても計算できるように文字にして式にしてみましょう。
枚数をｎ枚とするとどうなるかな。
あれっ何か気が付かない？
どのみちやっても、最終的には「３ｎ＋１」になるね
「本当だー。」「すごーい。」
１年生２４４人分を貼る場合も、この方法でいいね。
「すごーーーーーーーーーい。」