作品が、どんどん仕上がってきました。最後まで、ていねいに仕上げます。　　　　　　　　　　　　　　＜グランドデザイン：学びづくり＞

　紙コップでけん玉を作りました。カップに巻くテープの色や絵を自分で選び、きれいに貼りました。たのしいおもちゃができました。
　　　　　　　　　　　　　　＜グランドデザイン：学びづくり＞

　みんな静かに真剣に取り組んでいます。「もうすぐにでも２年生になれそうだ！」というくらい立派に感じました。

　１年生から４年生までの下校を支えているのは、４年生です。６年生をお手本に、下校党の活動をしました。頼もしい４年生の姿です。

　社会科では、近代史について学習しています。足尾銅山の公害のことが、話題になりました。当時の人たちはどう考えたのか、深めました。
　　　　　　　　　　　　　　＜グランドデザイン：学びづくり＞

　1年間の「総合的な学習の時間」のまとめとして、学んだことを周りに紹介することにしました。紙芝居を作っている子、ポスターを書いている子、自分のアイデアで取り組んでいます。
　　　　　　　　　　　　　　　＜グランドデザイン：学びづくり＞

　音楽の時間に、「小犬のマーチ」の曲でダンスをしました。とんだりはねたり、とても楽しく踊りました。＜グランドデザイン：学びづくり＞

３年生が、イチジク生産量全国１位の和歌山県紀の川市のＪＡの方とオンラインで授業をしました。最初に安城市のイチジク生産のよさと問題点をタブレットで資料を提示しながら発表しました。次に、安城市のイチジクを守るための作戦について話し合いました。紀の川市の方は、子どもたちから出された作戦一つ一つにうなずきながら聞いてくださいました。最後に紀の川市のイチジク生産の秘密について教えていただいたり、質問に答えていただいたりしました。紀の川市の取り組みを聞いた子どもたちは、安城市のイチジク生産もにも生かせそうだと希望をもちました。
　　　　　　　　　　　　　　＜グランドデザイン：学びづくり＞

　国語の時間に、「あなのやくわり」という文章を読みました。本文の大事なところに線を引きながら、読みを進めました。穴にはどんな役割があるのかな。おもしろそうな文章です。＜グランドデザイン：学びづくり＞

　道徳の時間に、自分のよさについて考えました。「自分のよいところは？」とたずねらえると、一斉にたくさんの子の手が挙がりました。「運動が得意なこと」「みんなを笑顔にできること」・・・・自信をもって発表する姿が、とてもうれしいです。＜グランドデザイン：心づくり＞

　制作途中の作品が廊下においてありました。顔の表情がとてもすばらしいですね。見事な作品が完成間近です。
　　　　　　　　　　　　　　＜グランドデザイン：学びづくり＞

　I　went　to と、I　want to。発音は少し似ていますが、意味が違います。「〜したい」の表現について、どちらを使うとよいか、みんなで考えました。＜グランドデザイン：学びづくり＞

　制作がどんどん進んでいます。何回も版画紙をめくり、色を確認しながらとりくんでいます。あと一息で完成ですね。
　　　　　　　　　　　　　　　＜グランドデザイン：学びづくり＞

　授業中に、Jアラート訓練の一斉放送が流れました。みんなしっかりシェイクアウトをして身を守る体制を取りました。すばやい動きで、すばらしかったです。

　この一年間、総合的な学習の時間に環境問題について考えてきました。学習の総まとめとして自分たちにできるSDGｓを考えています。「川のごみ拾いをしよう」と声が挙がり、みんなで取り組むことにしました。授業時間だけでなく、地域の中でも進んでごみ拾いをしている子もいます。
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　体育の時間に高跳びをしています。それぞれの目標の高さのバーのクリアをめざして何度も挑戦しました。＜グランドデザイン：学びづくり＞

　先日の続きの制作です。今日は、緑色で色を塗りました。ていねいに仕上げました。片付けも、しっかりできました。
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　ダンスリーダーさんの手本を見ながら、みんなで踊りました。リズムに乗って体を動かすのは、とても楽しかったです。
　　　　　　　　　　　　　＜グランドデザイン：学びづくり＞

　一年間の書道の総まとめとして、課題「手話」を書きました。気を付けるポイントが、１から８まであります。すべてを意識して書けるよう、がんばります。＜グランドデザイン：学びづくり＞

　１対１で、百人一首対決をしました。読み手の声をよく聞いて、ゆっくり、静々と札を取っていました。　＜グランドデザイン：学びづくり＞