この問題を解くときは、どうして割り算になるんだろう。
前の算数の授業では、割合の問題を解くときに、かけ算をつかいました。
問題の意味を考え、何を求める問題なのか、ていねいに問題を読み解きながら考えています。

自分のお気に入りの本やマンガなどを持ち寄って、友達に紹介とその本の良さを伝えました。
来週に、本番をむかえるまでに、より良い紹介ができるようにタブレットで撮影しました。

５年生は、算数科で割合についての問題に取り組んでいます。
割合＝もとにする量÷くらべる量
式をたてて、答えをもとめられても、まだ、意味を十分に理解できていないようです。
線分図、関係図などをもとに、理解を深めています。

地域の郷土料理「箱寿司」を伝えるプロジェクトが進行中です。
伝える相手のことを考えて、動画、模造紙、リーフレットなど、さまざまな方法を活用してまとめています。

割合を求める式は、くらべる量÷もとにする量
答えは、小数になることが多くあります。
どうもわかりにくいですね。どうしたらわかやすくなるのでしょう。
５年生は、タブレットを使って、考えをまとめたり、意見を交流させたり、友達の考えを取り入れて、授業の振り返りをまとめたりしました。
タブレットを効果的に活用することで、たくさんの友達の考えを知ることができ、学びの深まりにつながりました。

どうしたら、地域の人たちに、もっと桜井のお米を食べてもらえるんだろう？
お米作りを通して、お米について学習を深めている５年生は、桜井で作られている「あいちのかおり」をもっと広めたいと考えています。
これから、「あいちのかおり」を紹介するＰＲ動画を作成する予定です。

振り子の長さや、振り子の振れ幅を変えると、１往復する時間はどう変わるのか実験で確かめています。
実験は１回だけではなく、３回実験をして結果を出し、３回の結果を平均して、最終的な結果を求めています。

学区の農家さんをオンラインで見学しました。
学級担任が農家の現場に出向き、Teamsを活用して、小学校の教室にいる５年生に映像や音、声を送りました。
倉庫には、たくさんの機械があり、コンピュータを使って、仕事を進めていることがわかりました。
忙しい中、受け入れてくださった農家のみなさんに感謝します。
ありがとうございました。

自分たちで作ったお米は格別の味。
ＪＡの方や農家の方に感謝しながら、５年生がかかわったお米でつくったおにぎりを味わいました。
お米つくりから、おいしいおにぎりの作り方まで教えてくださり、ありがとうございました。

世界に一つのオリジナルエプロン作りが進み、ミシンを使った縫製作業に入っています。
ミシンの使い方の練習を通して、手際よく扱えるようになってきました。
姿勢よくミシンを扱う姿はベテラン職人のようです。
さくりんボランティアのみなさん、ご協力ありがとうございます。

版画の下絵を写した後、彫るところと彫らないところをはっきりさせるために、彫らないところを墨で黒く色をつけました。
墨入れをしたことで、完成図がはっきりしてきました。
いよいよ彫る作業が始まるところです。

たくさんのご声援、ありがとうございました。

たくさんのご声援、ありがとうございました。

たくさんのご声援、ありがとうございました。

たくさんのご声援、ありがとうございました。

たくさんのご声援、ありがとうございました。

家庭科の授業でエプロンづくりに取り組んでいます。
初めてミシンを使う子、初めてアイロンを使う子もたくさんいます。
世界に一つの自分だけのエプロン。
完成が楽しみですね。

５年生のマラソン大会が終わりました。
全力を出し切った子どもたちの笑顔が輝いていました。
保護者のみなさん、最後まで熱い応援をありがとうございました。

５年生のマラソン大会が終わりました。
全力を出し切った子どもたちの笑顔が輝いていました。
保護者のみなさん、最後まで熱い応援をありがとうございました。

昨日、日曜日に、桜井支店ふれあい祭りがありました。
５年生の有志が集まり、一緒にお手伝いをしました。
お世話になった農家のみなさんと一緒にお米を渡したり、自分たちの学習したことを展示したりなど、多くのところで桜井っ子５年生の頑張っている姿が見られました。