５年生の図工では、電動糸のこを使って板を切り、
オリジナルのホワイトボード掲示板を作ります。
板に線を書いた後、糸のこを使って切りました。
・まっすぐはよかったけど、曲がるところがむずかしかった
・最初はたいへんだったけど、なれてきたら簡単だった

わたしたちが食べている食料品の産地について調べました。
スーパーマーケットのチラシを家から持ち寄り、産産地を確認して地図の都道府県の上にはりました。
作業をしながら、「愛知県が多いね。」「北海道も意外とたくさんあるよ。」と様々な声が聞こえてきました。
次回、作成した地図をもとに、気付いたことを共有していきます。

北海道では、先住民族であるアイヌの人々の文化が残っています。
今日は、地図帳を使って、アイヌ語がもとになった北海道の地名を探しました。
クッチャロ湖やアシリヌプリなど、聞きなれない言葉がたくさん見つかりました。

明和小学校に保存してある、三河地震の震災記録をみんなで読みました。
「手書きで読みにくい。」「難しい字がたくさんある。」「カタカナが多い。」などの声が聞こえ、読むのは簡単ではありませんでしたが、
明和小の児童は２３名も亡くなったことや、学区の建物の全壊・半壊数などが詳しく書かれていて、明和小の被害の様子が分かりました。

新しい単元に入りました。今日の学習は、山場に向かって、どのように物語が進んでいくかをノートにまとめました。
１．世界中の人が王子様の考えに賛同したこと
２．人の奥さんが「声に出さない」と考えたこと
３．「別に悪気はなかった」人たちが言い伝えたこと
これらのどの場面が欠けても山場は成立しないことに気付くことができました。

５年生は、プログラミング学習の一つとして、図形を描いてみました。
直線や、正方形、三角形、正五角形、正八角形など
線を引いたり、回転したり、何回か繰り返したりする命令を考え
それを並べて、実行します。
うまくいくと、図が書けますが、うまくいかないこともあります。
どこがいけないのか考え、修正してもう一度実行します。
初めてでしたが、多くの子がいくつかの図形を書くことができました。

５年生の図工で、本校にある二宮金次郎像をかいています。
この像は、明治時代につくられたようで、とても古いものです。
それを絵にしてみようと取り組んでいます。
下書きを書いたところに、絵の具で着色します。
うすく色を塗り、重ねたり、混ぜたりしてぬっていきました。

ブロックを組み合わせて、図形作りに挑戦しました。
同じ形でも、入力する角度を工夫したり、「繰り返し」のブロックを使ったりして、何種類ものプログラムができました。

総合的な学習の時間と関連付けて、三河地震について調べたことを報告する文章を書きました。
資料を用いて、必要な情報をまとめながら、分かりやすい文章を書くことができました。

明和小学校の教員に、考古学が専門の先生がいます。
その先生をお招きして、三河地震についてお話していただきました。
直下型地震の仕組みや、避難の様子など、自分たちでは調べられなかったことが分かりましたね。

いよいよ絵の具で彩色をしていきます。
水の量を調節して微妙な色の変化を作ったり、上から異なる色をのせたりして工夫していました。

水そうのメダカが、毎日たくさんのたまごを産みます。
そのままにしておくと、親メダカが食べてしまうので、
子どもたちが、たまごを見つけては、別の水そうに移してくれます。
水草だけでなく、手づくりの採卵床にもよく産んでいます。
たまごからかえったメダカも、元気に泳いでいます。

今日の書写は、組み立て方（にょう）の書き方を学びました。
「右はらい」を長く書くことを意識しながら、練習をしました。

教室で育てているメダカ
毎日、たくさんのたまごをうみます。
そう眼実体けんび鏡を使って観察しました。
目がはっきりし、心臓や血液の流れがはっきり見えます。

・しんぞうがピクピク動いていた。
　ときどきたまごがゆれるときがあった。
・めがしっかりとあり、血液の流れがすごくわかりました。
　命の大切さがよくわかりました。
・すごく小さくてびっくりしました。
　これから成長して大きくなってほしいと思いました。
・たまごの中でもちゃんと、しんぞうもあるし、血液もありました。
　いきているんだなぁと思います。
子どもたちのすてきな感想があふれていました。

総合的な学習の時間で「三河地震」についてのグラフを作りました。
棒グラフや円グラフなど、データを作ってしまえばさまざまなグラフが作れます。
どのグラフにすれば、見やすいでしょうか。
友達と見比べながら、試行錯誤していました。

双眼実体顕微鏡の使い方を学びました。
次回は、メダカの卵を観察します。

今年度はじめてのお仕事です。
今日・明日でペットボトルとペットボトルキャップの回収を行っています。
ご協力よろしくお願いします。

１ｃｍ方眼の工作用紙を使って、容積が１０００立方センチメートルになる直方体や立方体の入れものを作りました。
縦×横×高さ＝１０００になる数の組み合わせが、たくさんみつかりました。

インゲンマメの種子を使って、発芽には水が必要かどうかを調べました。
予想は合っていたでしょうか。
前回の話し合いの中でも出てきた肥料は、発芽に必要なものではないということが分かりましたね。

５年生は、総合的な学習の１時間目を体育館で合同で行いました。
最初に提示したのは、１枚の地図
安城市を中心に、「○○村○○人」と書いてあります。
これが何を表す地図か、みんなで考えました。
この地図が今の地図でないこと、
私たちの地域が、明治村であること、
そして、明治村の人数が一番大きいこと、
これらをヒントにいろいろ考えたところで
この地図が、昭和２０年に起こった三河地震の死者であることを紹介しました。
私たちの地域で、過去にこんな大きな地震があったことを
知らなかった子がほとんどでした。
ここからこれからの学習課題を見つけ、学習をすすめていく予定です。