生活科で１年間学んだことを、クイズ形式にしたり、まとめを発表したりしました。本来は生活発表会で保護者の方にも見ていただく予定でしたが、グループ学習を制限したり、人がそろわなかったりして、実施することができませんでした。今日は学級の友達に見てもらいました。

その２

　今日は１年生の先生方が学級を入れ替わって授業をしていました。
　２年生進級に向けて、今まで慣れ親しんできた先生以外の先生の授業を受ける機会をつくることで、少しでもスムーズに進級できることを目的にしています。

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　国語の授業で学習した「スイミー」をみんなで役割分担をして読みました。
　背景は図工の授業で、模造紙に海中の様子をみんなで作りました。
　本来の学習発表会では生活科のアサガオの栽培などについても発表する予定でしたが、コロナ下で制限や欠席者が次々と出る中で発表まで完成させることができませんでした。
１年生はみんなで「スイミー」を読んだ（演じた）姿を持ち帰ります。

　３組は黒板に海中の背景を有志の子で描きました。また、自分の話す場面の様子を図工の授業で画用紙に描き、それを持ちながら発表しました。
　発表するときは縦に２列に並んでいますが、それぞれの列の発表の時に前に出て発表するという形式です。

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　４月に新１年生が入る教室を飾る掲示をつくりました。心をこめて、花を描きました。みんなにとっては、お兄さん、お姉さんになる準備だね。

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　「うめの花読書まつり」も今日までとなりました。
　さて、みんな何冊読めたかな？友達に紹介したくなるような楽しい本に出合えたかな？

　各学級で取り組んだ「うめの花満開カード」は何枚そろったかな？

　鍵盤ハーモニカが室内で使えない状況ですので、木琴と鉄琴を使って演奏してみました。最初にそれぞれの楽器の音色の特徴を言葉で表現してみました。「コンコン」「キンキン」といった擬音語で表現する子や、音の高さや響きの長さの違いを指摘する子などもいました。
　そのあとはみんなで「こいぬのマーチ（ミドミドミソソでおなじみの曲です）」を演奏して楽しみました。

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　「かぜと　ともだち」という単元です。子どもたちは完成品の凧に絵を描いて、とばしました。
　担任の先生が「たこあげしたことある子？」と聞くと、半数程度の子がたこあげの経験があったそうです。公園等でも凧あげ禁止の場所が増えている中、子どもたちが安心して凧あげができる場所は学校の運動場ぐらいになってしまったようです。

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全校の図工作品を見て回りました。

　１年１組の子たちが、全校の書き初めを見ていました。

　今日は、「２０＋６」「３４−４」など、繰り上がりや繰り下がりのない足し算と引き算をしました。
　「いろがみを３４まいもっていました、４まいつかうとのこりはなんまいですか」という問題を考える時、「３４は３０と４だから４をひくと３０のこる」というように考えます。次の時間は「２３＋４」「３８−３」というような計算を学習します。
　先生が黒板に書いた問題を目を大きくして書き写そうとしている子どもたちの表情が素敵でした。

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