２人の５０ｍ走の記録の合計がだいたい同じになるようにして組んだペアで、５０ｍリレーを行います。かなり上達していて、中にはお互いに一人で走るよりも速い記録で走り抜けるチームも出てきました。

　互いの走力が生かされるように作戦を立て、タイミングよくスタートし一発で渡すことができるよう練習をしていました。

　授業の最初に、安城市のごみがどのように処理されているか、また最終的にどう処分されているのか知りました。また、ごみの処理、処分のために年間に小学校が１校建つぐらいの予算が必要であることを知りました。
　また、現在榎前町にある、燃えないゴミの埋め立て処分場は、あと３０年でいっぱいになり、次の埋め立て地を探さなければならないことを知りました。
　子どもたちは、自分たちの生活から出るごみを減らすことの必要性を感じ、何ができるのか考えていました。
　社会科の研究授業として実施したので、何名かの先生が参観し、一緒に勉強しました。

その２

　ピストンの中に水を入れて、押し込むと体積はどうなるか調べました。空気を入れたときと同じか、違うのか確かめました。

その２

　平行な２本の直線についてどんなことが言えるか調べてみました。

その２

　空気鉄砲で、スポンジ玉を飛ばしてみました。ピストンを押すとなぜ玉が飛び出るのか考えました。
・空気に押されて出る。
・押されて小さくなった空気がもとに戻ろうとする。
などの意見が出ました。

その２

　【あらすじ】

　転入生のＹちゃんは、あまり笑うことがなく、主人公の「私」は好きになれない。私はＹちゃんに「あっちにいって」とか「話しかねないで」などと意地悪を始める。そのうち、クラスの他の子も意地悪を始めて、Ｙちゃんは独りぼっちになる。そのうち、みんながいじめているのを見て、Ｙちゃんがかわいそうになるが、今になってＹちゃんの味方をすると「私」がみんなにきらわれるから、意地悪をやめられない。
　ある日、先生が「今日は友達にあてて手紙をかきましょう」という。Ｙちゃんの「私はいちばんすきなまあちゃん」にしようかなと言う声を聞き、「あんなに意地悪をしたのに私のことが好きなの」と思う。
　その日の帰りにＹちゃんが２人の友達と遊んでいるところを、私とＮちゃんでＹちゃんから２人を引き離し、Ｙちゃんを独りぼっちにさせる。
　次の日の朝、Ｙちゃんの日記を先生が読む。
　「ひとりぼっちになった時、悲しくなって涙がぽろぽろ流れました。私に悪い所があったら言ってください。がんばって直します。」
　先生が手紙を読んでいる時、私の後ろの席でＹちゃんは泣いていた。「ああごめんＹちゃん・・・。」私も涙がこぼれそうになった。

　いじめを許さない心を育てるため、「公平に接することはどうして大切なのか」を考える授業でした。
　子どもたちの今までの経験でも似たようなことが起こりえた内容です。先生の発問に様々な意見が出ていました。

子どもの振り返り
　私も３年生のころ公平にできなくて友達が悲しい思いしてしまいました。公平にすることはたへんだけど、不公平にすることはかんたんです。自分もやってしまったので、これからはしっかりと公平にせっしたいです。

　【あらすじ】
　保育園で歌う歌を学級できめるとき、主人公の学級ではクラスではやっている曲にきまってしまう。本人は保育園児にあった曲の方がいいと思うがいい出だせない。歌の練習をしている時、おしゃべりしている子に練習しなきゃと思うが言い出せず、話を合わせてしまい自分のことが嫌になる。
　正しいと思ったことを伝えるためにはどうすればいいか考えました。

〇児童の振り返り
　わたしもどうしてもいえない時があります。たとえばごはんをたべたいのに、みんなが「おなかへってないよ！」といっていたので「おなかへった」とは言えませんでした。自分も主人公とおなじだと思いました。主人公へのアドバイスは「勇気をもつ」の一言です。主人公の「私」はことわる勇気がありません。自分の意見を信じることもありません。だけど、主人公の「私」は、やさしいと思います。やさしすぎて勇気がないのではと思います。

　

〇児童の振り返り
　「私」が言った「私も見たよ。私も笑っちゃった。」のあとに「でも、いまは歌の練習をする時間だから歌の練習をしよう。」とわたしなら言うなと思いました。「私」は正しいと思っているので勇気をもっていった方がいいと思います。自分の気持ちを言葉にして言うのも大切だと思います。　

　先週に続いて、「せなかあわせの会話」をしました。頭に浮かべた１〜５までの数字や。じゃんけんで出すものを、ペアの子に伝えました。
　席替えをした後なので、先週とは別の子とペアになりました。エクササイズ後の振り返り（シェアリング）では、「あいてに伝えようと強く思ったら伝わった」「仲の良い子なので伝わったと思う。」「なんとなくやったら、今週はぜんぜん伝わらなかった」などの感想を発表していました。
　「目と目を合わせて目力で伝えてみよう」などアレンジをして実践している学級もありました。

その２

　相手の名前を聞いた後「あなたは何が好きですか」と相手に聞き、相手が「私は○○が好きです」という活動をしました。
　教室の中を自由に歩きまわり、多くの人とかかわる活動はできませんので、隣の子と距離をとって行いました。

　４年生が行った３．４時間目は日差しも強くなり暑くなりましたが、５０ｍ走を計測している子たちを応援する元気な声が運動場に響いていました。

その２

その３