木の枝と布といった質感の異なる素材を組み合わせて作品を作っています。子どもたちは枝を針金で組み合わせたり、布や毛糸、モールなどを枝にくくりつけたりしていました。

その２

　５月に予定していた新入生を迎える会が延期となり、例年のように体育館での実施ではなく、運動場で１年生と６年生、そして他の学年の代表のみでの実施となりました。
　６年生からはペアの子へ手作りのプレゼントが渡されます。プレゼントは作ってから１週間以上間をおき、手洗いをしてから渡します。
　１年生の子たちはどんなプレゼントか楽しみにしていてくださいね。

その２

　家庭科の授業は、３組の先生が担当しています。１学期は調理実習ができませんので、裁縫を中心に進めます。
　今は、１クラスを半分に分け、家庭科教室でマスクをつくるグループと、隣の会議室でナップザックをつくるグループに分かれて進めています。マスクをつくっている間に、ナップザックを縫うところまで進めておきます。２グループともマスクを作り終えたら、ナップザックを縫うグループと、家庭科室と同じ本館２階にあるコンピュータ室で地元食材について調べるグループに分かれて作業を進めます。
　ミシンを使うのに、コンセントの数が家庭科教室でないとそろわないので、家庭科室を使いますが、密を避けるために、１学級を２グループにしています。また、コンピュータ教室については、換気をして、人の間隔をあけて座ります。特別教室は当面使用しない予定でしたが、感染対策をしたうえで使っていきます。

その２

　会議室で、縫う作業までの準備を進めています。

　２組の先生が社会科を担当しています。
　今朝、出勤すると６年２組の先生が今までしてこなかった、国から支給されたマスクをしていました。「めずらしいな」と思っていると、５時間目の６年３組の社会科の授業で謎が解けました。
　先生は、国民主権を説明する上で、憲法前文の「そもそも国政は・・、その権力は国民の代表者がこれを行使し、その福利は国民がこれを享受する。」を提示し、マスクを例にあげてわかりやすくまとめていました。
　先生の一工夫ですね。

　石灰水を入れた集気びんの中に火のついたろうそくを入れ、びんの口にふたをすると、しばらくすると火が消えます。ろうそくを集気びんから出し、石灰水を振り混ぜると白濁します。このことから、空気中の酸素が使われ、二酸化炭素ができることがわかりました。
　６年生の理科は１組の担任の先生が担当しています。６年生は理科、社会、家庭、音楽、図工、外国語、書写を担任外の先生が担当しています。中学校からは、教科担任制となるため、毎時間担当の先生が変わります。こうした変化に対応できるように、小学校６年生のうちから多くの先生の授業を受けることに慣れ、中１ギャップを少しでもなくそうと思います。
　また、多くの先生方の目で子どもたちを見守ることで、子どもたちの良さを様々な角度からとらえることができたり、学級を越えた人間関係について把握できたりする良さもあります。

　６年生の外国語は英語が専門の先生と、ＡＬＴの先生の２名で行います。
　教科担任の先生からは、「間違ってもいいから、どんどん話さないと英語は上達しないよ。」と話がありました。今日はＡＬＴの先生の自己紹介と先生の母国の様子について教えていただきました。

　臨時休業中の図工の課題として取り組んだ「感じたままに」の一部が、西階段の踊り場に掲示されています。花々が掲示板いっぱいに咲き乱れています。

　南館から本館への３階渡り廊下に６年生の掲示があります。
　今年１年間の６年生の活動を綴っていくもので、タイトルは「柱乃伝統継承歴史絵巻」です。コロナの影響で行事など例年と異なった１年間になります。そんな中、６年生が学校の「柱」として何を残してくれるのか、とても期待しています。

　６年生は、臨時休業中に課題として出されたプリント集で５年生での未履修分を一人調べしてきました。
　今日はその学習プリントを使いながら、授業を進めていました。

その２

　６年生が学校の「柱」の役割として、臨時休業中に掃除が不足していた場所をきれいにしてくれました。
　苦しいとき、大変な時こそ頼りになる最上級生です。ありがとう。

その２

　昨日、本校の感染拡大防止対応の中でもお伝えしましたが、６年生の教室の三密を少しでも避けるために、普通教室から特別教室に移動しました。

「Good morning」
「How are you?」「I’m happy!」
「How is the weather today?」
「What is the date today?」
「What day is it today?」

　英語は言えるようになってきたかな。毎日取り組むことで、必ず少しずつあなたたちの力になります。けい続は力なり。毎日こつこつがんばっていきましょう。

　この間みんなが学校に来た時、自主学習ノートを見させてもらいました。社会の課題の１つであった、「コロナウイルス」について自分なりに調べてまとめることができましたね。中には、日本国内・国外の感染者数を毎日チェックして、表に整理している子もいました。みんなそれぞれ様々な工夫がされていて、感心しました。
　ある子のノートには、社会の課題とは別に、「おうち時間」に取り組んだことがまとめられていました。その中の一つが、「グミづくり」。作り方が分かりやすくのっていたので、先生たちもパイナップルジュースを使って、作ってみました。グミも作れるんですね。「炭酸ジュースで作るとどうなるのかな。」とふと疑問に思い、炭酸ジュースでも作ってみました。さあ、炭酸ジュースで作ったグミは、しゅわしゅわしていたでしょうか。それとも、ふつうのグミだったでしょうか。
　正解は・・・６年生の先生まで（＾＾）

M先生日記
Hello　Everyone. How are you？
I‘ｍ good.
How is the whether today?
What is the date today?
What day is it today?

　そろそろ、英語を見ずに言えるようになっているのではないでしょうか。
　最近先生は、うさぎ小屋と小鳥小屋のそうじをしました。小鳥小屋のそうじをしている時にふと思ったことがありました。
　「どうして、ハトさんはいつも地面の方にいて、すみっこにいるのだろう」（写真１）
　「どうして、ハトさんは小鳥さんたちみたいに一緒に上へ飛ばないだろう。」（写真２）
　「どうして、ハトさんは外にいる野生のハトさんよりやせているように見えるのだろう。」と色々考えてしまいました。
　もしかして小鳥さんは、ハトさんよりも強い立場にいて、ハトさんは生活しにくいのかなと思いました。ハトさんは、小鳥さんたちから離れて、すみの方でひそひそと暮らしているのではないかと思いました。ハトさんは、過ごしにくい環境だから、食欲がなくあまり食べていないのかなとも思いました。
　みなさんは、小鳥さんとハトさんの関係についてどう思いますか。

　みんなの学校は、誰から見ても仲良く温かい雰囲気をつくっていきたいですね。

「Good morning」
「How are you?」「I’m sleepy」
「How is the weather today?」
「What is the date today?」
「What day is it today?」

　毎朝、毎晩、家族と英語であいさつをしていますか？「中部っ子ＨＯＲＩＺＯＮ」を使って、英語に親しもう！

　さて、６年生の昇降口前のプランターに、かわいいホウセンカの芽が出てきました。大きなものは、ふた葉も立ぱなものになっています。人間といっしょで、ホウセンカも一足先に芽を出すもの、ゆっくり土から顔を出すもの、すぐに大きくなるもの、マイペースに成長していくもの、いろいろです。みんなちがって、みんないい！
　まだ先の話になりますが、理科の実験で使います。みんなの登校が始まったら、とっても立ぱにそだっているジャガイモとともに、大切に育てていきましょう。