今日は２年３組と１年３組でおもちゃ教室を開きました。

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　２年生と１年生が一緒になって、おもちゃ教室をひらきました。２年生の子どもたちは、自分で紹介するおもちゃを決め、作り方や遊び方をカードに書き、１年生の子たちに分かりやすい説明の仕方を練習してきました。
　１年生の子たちも、２年生の説明を聞いて、楽しくおもちゃを作っていました。

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　２年２組と１年１組でもおもちゃ教室を行いました。
　作ったおもちゃは、１組と同じで、けん玉、スタンプ、ぴょんぴょんカエル、ロケット、コマなどでした。

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　新学習指導要領では、プログラミング教育が実施されます。本校では、スクラッチというソフトを使い「コンピュータに意図した処理を行うよう指示することができるということ」を体験させながら、自分が意図する一連の活動を実現するために、どのような動きの組みせが必要であり、一つ一つの動きに対応した記号を、どのように組み合わせたらいいのか、記号の組合せをどのように改善していけば、より意図した活動に近づくのか、といったことを論理的に考えていく力を育てます。（プログラミング的思考）
　また、身近な生活でコンピュータが活用されていることや問題の解決には必要な手順があることに気付くとともに、コンピュータの働きを、よりよい人生や社会づくりに生かそうとする態度を育てていきます。
　２年生では、自分の思うような動きにすることはなかなか難しいですが、まずは自分の好きな背景を選び、好きなキャラクターを動かしてみることから始めています。意図しない動きであっても、自分が入力した結果、キャラクターが動くという楽しさを味わっているようです。

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　２年生で学習した絵の具の使い方を生かして、４つ切り画用紙２枚に「２年生で頑張った自分」と「３年生で頑張っている自分」を描きます。２枚を裏表に重ね合わせてバックにし、２年生で制作した作品を入れて持ち帰ります。

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　３種類の長さの竹ひごと粘土を使って、ティシュ箱型を作ってみました。前時では、さいころ型とアルミホイル箱型を作っているので、今日は竹ひごが何本ずついるのか、粘土がいくついるのかノーヒントで考えてみました。
　最初に準備した数が多かった班もありましたが、話し合いの場面では、どの形でも頂点が８つあること、面が６つあること、辺が１２本あることなどがわかりました。
　また、向かい合う面の形が同じであることにも気づくことができました。