パソコンを使ってハロウィンカードを作りました。子どもたちもだんだんパソコンの使い方に慣れてきました。

【あらすじ】　
　主人公の「みき」は学校の授業でいろいろなことがうまくいかない。家で練習してきても学校ではできなくなってしまう。悩んでいる様子を見た母親が「なやんでいるみたいだけど、いろんなことをがんばってやっていて、えらいと思うよ。」と言ってくれる。また、おじいちゃんは「一生けんめいにがんばるすがたは、わまりのひとを元気にするんだよ。おじいちゃんはいまのままの　みきがすきだよ。」と笑顔で言ってくれる。
　みきは「うまくいかないとおもうのは、一生けんめいにがんばっている　しるしなのかな」と思い、自分のことが前より好きになる。
　うまくいかない主人公の気持ちについて考えた後、どうして主人公は自分のこといがすきになったのか考えました。

　日なたの地面と日陰の地面の様子を「明るさ」「しめっぽさ」「あたたかさ」の３つの観点で比較しながら観察しました。
　朝からほとんど日陰だった場所をさわって「ねえねえ、むっちゃつめたいよ」と友達を呼んでいる子もいました。

　１１月から産休に入られる担任の先生とのお別れ会をしました。
　いろんなゲームやクイズを楽しんだ後、子どもたちからのプレゼントが渡されました。手作りの小物や、学級目標を表紙にデザインした、子どもたちからのメッセージカードなど、心のこもったものばかりでした。
　最後の担任の先生からの言葉は席を外しましたのでわかりませんが、きっと子どもたちへの愛のこもったメッセージだったと思います。

その２

　水の中に食塩を入れて溶かした時の重さはどうなるのか調べた後、食塩が水に溶ける量に限りがあるか考えました。
　「スポーツ飲料を水に粉を混ぜて作る時に、決まった量があるから限りがあると思う。」
　「限りがあると思うが、どんどんしょっぱくなると思う。」
　「水に溶けるときに、食塩と水がペアになるから、水がみんなペアになったら、ペアになれる水がなくなるから、溶けなくなる。」
　など、理由をつけた予想を考えて発表していました。

その２

　教室の窓を閉め切った場合、片側だけを開けた場合、両側を開けた場合の３つについて、実際に実験しながら考えました。
　夏の暑さの調整について学ぶ授業ではありますが、感染症対策として換気の必要性が高まっている今だからこそ考えるべきことでもあります。

　アルファベットカードをＡから順番に並べたり、反対にＺから並べたりしました。
　また、自分の氏名の頭文字のカードをペアの子からもらう活動もしました。

その２

　心に残った出来事をみんなに伝えます。どのようにスピーチすれば聞いている人に自分の伝えたいことがよく伝わるか考えて話しました。
　中には原稿なしですらすらとスピーチする子もいて驚きました。

その２

聞いている人も真剣な表情で聞き、楽しい話の時は笑顔で聞いていました。

　先週の２１日（水）に１年１組と３年３組で、２３日（金）に５年２組で研究授業を行いました。
　修学旅行と遠足の写真をアップする作業を優先したため、遅くなりましたが授業の様子をお伝えします。

　直角二等辺三角形の色板４枚を並べて、正方形と三角形を作ります。色板をうごかして元の形を変化させ、その時どのように色板をうごかしたのか、クイズ形式でみんなに考えました。
　動かし方を「しゅっ」「くるっ」「ぱたん」の３種類にしてどの板をどのように動かすのか言葉で説明しながら説明するようにしました。

その２

「ゴムで動く車の走ったきょりをくらべました。赤い車は４ｍ走りました。青い車は赤い車の２倍、黄は青の３倍走りました。黄は何ｍ走りましたか。」という問題をどのように求めたらよいか話し合いました。
自分の考えをタブレットで撮影し、モニターで写して説明したり、色テープを使って実際に長さを比べながら考えたりしました。

その２

　東日本大震災の時、南三陸町役場、危機管理課の遠藤未希さんが防災無線で町民に避難の呼びかけを続け、自分は津波に飲み込まれて亡くなったことを綴った資料（天使の声）をもとに、命の大切さについて考えました。
　未希さんの呼びかけによって命を救われた多くの町民の気持ちについて考えた後、未希さんの家族の思いについて考えました。
　話し合いの後、子どもたちは、周囲の人に大切にされている自分の命を、自分自身が大切にしなければならいという思いを強くしたようでした。
　

１年生から５年生の遠足の様子をアップしました。
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　１年生は安城公園まで歩いて行き、どんぐりの実や松かさなどを拾い集めました。生活科の授業で使っていきたいと思います。お弁当の後はグランドや遊具で遊びました。