その２

　久しぶりのマット運動です。今日は入念なストレッチで体をほぐした後、「ゆりかご」や「たけのこ（首倒立）」「前転」「後転」などの技をやってみました。次の授業からはより美しい技や難しい技に挑戦していきます。
　マット運動は「できた」という喜びを味わいやすい運動です。子どもたちはマットの上でゴロゴロするのが大好きです。その意欲を技の獲得や向上につなげていきたいですね。

その２

　三角形の拡大図を作図しました。
　定規（ものさし）とコンパスを使い、もとの三角形の３倍の大きさの三角形をどのようにかけばよいのか考えました。
　中学２年の数学「三角形の合同条件」の単元につながる学習ですね。
　

その２

　彼岸花は毎年計ったようにお彼岸（秋分の日あたり）に咲きますが、今年は例年よりも２週間近く遅いようです。学校にも彼岸花が何か所か咲いていますが、どれも盛りを少し過ぎたところです。これも猛暑の影響でしょうか。

　１年生は「ミリーのすてきなぼうし」がテーマ本です。
　１年生の優秀作品です。

その２

　「土地」がお題です。「地」のつくりとへんの大きさがどのようになっているのか考え、左右の境目が中心ではないことに気をつけて書きます。

　今日は５・６年１組の様子をお伝えします。
　前半部分で動きがよく分かっていない子が多かったポイントを中心に練習していました。ステージ上に応援リーダーさんが上がって、みんなに指示を出していました。

その２

　粘土を使って思い思いの作品をつくる前に、「ねんどたいそう」をして粘土の扱い方についての基本的な技術を確認しました。
　「まるめる」「たいらにする」「ひもにのばす」「つつむ」の４種類について、手のどのあたりを使えばよいかなど確認しながらトレーニングしました。

　「ねんどべら」の使い方も確認した後、思い思いのものをつくりました。

　１組の作品です。

　２組の作品です。

　３組の作品です。

　「地面のようすと太陽」という単元の１時間目です。
　かげふみをしながら、コートの中で影を踏まれない場所があることや、太陽が雲に隠れてしまうとかげふみができなくなることに気付き、かげのできかたと太陽の位置について考える次時につなげていきます。

　校庭のどこに、どんな生き物がいて、どんな動きをしていたのか、観察してわかったことを発表しました。
　授業の後半で、先生が「なぜ、その生き物は、その場所にいたんだろうね」と発問すると。「食べ物があるから」「かくれがになるから」「天敵がいないから」などの意見がでました。
　子どもたちは校内でも理科園やミニ明治用水周辺で生き物を見つけたようです。校内にこうした場所があることはとてもありがたいです。

　４年生では「郷土に伝わる願い」という単元の学習を進めいています。
　今日の課題は「用水づくりに反対する理由や弥厚さんの思いを考えよう」です。明治用水を通す計画には反対意見が多かったことを押さえ、自分が村人の立場であったなら、用水づくりに賛成か反対かを話し合いました。
　明治用水の完成や今の安城市の発展は苦労の末のものであることを実感し、それを伝えあっていきたいと考えています。

　今日は講師の先生をお招きして「自分の命は自分で守る　〜災害時に役立てる中部っ子になるには〜」という演題で講話と体験学習をしました。
　講師の先生は、今日の目標は「防災の学習を通して役に立つ人になる」ことですと言われました。今日の講演を通して、子どもたちは今まで、保護者や先生、地域の人たちに守られている立場という意識であったのが、「いざというときに、誰かの役に立つ人」としての立場を意識するようになったと思います。