「学級対抗全員リレー」

「５０メートル走」

「５０メートル走」

「５０メートル走」

「台風の目」

　雲一つない快晴の空の下、運動フェスティバルを開催しました。児童代表の言葉に続き、体育委員長の動きに合わせて準備運動を行い、いよいよ競技・演技の始まりです。進行アナウンスも６年生の児童が日本語とポルトガル語の両方で行いました。

「モチモチの木　〜豆太の人物像にせまろう〜」の学習で、めあて「豆太は、どんな男の子なのかを考えよう。」に取り組みました。今まで学んだ物語全編の豆太の様子を振り返りながら、豆太の人物像について考えました。「病気のじさまのために頑張っていたのでやさしい子だと思います。」「ふだんは臆病だけど、いざという時には勇気が出せる子だと思います。」などとそれぞれの考えを発表し合いました。

　後期２回目の「草とりワッショイ」を中放課に行いました。開始前に代表委員長が校内放送で呼びかけると、４〜６年生７０名以上が集まってくれました。中には「僕も草とりを手伝ってもいいですか。」と３年生の子も参加してくれました。ボランティア活動に対する意識や参加への意欲がどんどん高まっていることが実感できました。

「僕たちの手で運動フェスティバルを成功させたい。」６年生が自分たちの思いを実現するために、明日の運動フェスティバルの準備を行いました。やや強めの北風に吹かれながら、ライン引きやトラック内の小石拾い、器具の準備や配置練習、アナウンスの練習など、念入りに明日の準備をしていました。明日の天気予報は晴れ。秋晴れ空の下、６年生が運営の一端を担い、思いのこもった運動フェスティバルを成功に導くことを期待しています。

　教材「命の旅」で「『命の旅』とは、どんなことを表しているのだろう。」をめあてに「命をつなぐ」ことについて考えました。本文で一番心に残ったところとして発表されたもののうち「ありがとう。いただきます。」に着目して、その言葉に込められた思いを考えました。「自分の一部になることへの感謝だと思います。」「私たちに命をくれていることに対して、『いただく』という気持ちだと思います。」などと、それぞれの考えを発表し合って、「命の旅」「命をつなぐ」ことについて考えを深めました。

「はって　かさねて」の単元で、「はりかたや　かさねかたを　くふうしてつくろう」をめあてに、作品作りに取り組みました。折ったり、丸めたり、ちぎったりした紙を、自由に台紙に貼り付けました。思い思いに紙を重ね貼りしていくうちに、「いろいろな紙をふわっと貼ってお花畑みたいにしよう。」「海の中の生き物が集まっているようにしたい。」などと子どもたちのイメージが具体的にまとまっていきました。

　保健分野「おとなの体になるじゅんび」の学習に取り組みました。「大人になってくるとどのような変化が体にあるか」や「体の変化はいつから起きるか」などのついて養護教諭が授業を行いました。男女間の共通点や差異などに着目しながら、体の変化は個人差があるが、だれにでも起こる「成長のあかし」であることを学びました。

　６年生が、明後日行われる「運動フェスティバル」を思い出に残るものにするために、どのような心構えで取り組むかを考えました。「協力」「悔いなく」「あきらめない」などのキーワードが出されました。裏方としての仕事も行う６年生の活躍が期待されます。

　大切に育ててきたサツマイモ掘りに挑戦しました。どの子もイモを傷つけたり、折ったりしないように、１本ずつていねいに作業をしていました。イモが掘り出されるたびに歓声が上がり、収穫したイモをうれしそうに見せてくれました。また、高学年は回収したイモのつるの葉を取り除いたり、つるを束ねたりして、クリスマスリース作りの材料として確保しました。

「運動フェスティバル」で行う「学級対抗全員リレー」と「台風の目」の練習に取り組みました。リレーは授業での練習を重ねるごとにバトンパスが上達し、練習でも白熱したレース展開が見られました。「台風の目」ではお互いの歩調をそろえたり、コーンを速く小さく回るように息を合わせたりして練習に取り組んでいました。それぞれ競技中の応援では声を出す代わりに手を叩いてエールを送っていました。明後日１１日の本番が楽しみです。

「ぼく・わたしのすきな動物」の単元で「彫りの完成〜刷り」の学習に取り組みました。刷り前の仕上げでは、細かい部分の彫りに気をつけて、作業を進めました。仕上がった板にインクをつけてローラーで均一になるようにていねいに延ばし、刷りに挑戦しました。刷り上がった版画を見ながら、「インクを伸ばすことが難しくて、思ったより濃くなってしまったね。」「刷ってみたらいろいろ直したいところがはっきりしたよ。」などと感想を話していました。

「『お手紙』〜読んだかんそうをつたえ合おう〜」の単元で、「がまくんにお手紙を出したかえるくんの気もちを想像してみよう。」をめあてに学習に取り組みました。手紙を渡すときの気持ちを「がまくんは、喜んでくれるかな。」「かたつむりくんに頼んだのは郵便受けに届けたいと思ったから」などと発表し合っていました。授業の最後には「○○さんの『がまくんが悲しまないからいいよね。』という意見がよかったです。」などとノートにふり返りを書いていました。

　教材「二わの　ことり」で、「ともだちが　いてくれることについて　かんがえよう。」をめあてに「友情」について考えました。うぐいすの家に行くことを選んだみそさざいについて、「やまがらさんが一人でかわいそうだと思うと、みそさざいさんは楽しくなかったと思います。」「やっぱりやまがらさんの家に行ってあげた方がよかったと後悔していると思います。」などと自分の考えを発表し合っていました。

　１，２時間目に安城市役所の公園緑地課の方のお話を聞きに秋葉公園へ行きました。なぜ秋葉公園が作られたのか、いつ作られたのかなどの話を聞くことができました。また、子どもたちの質問にも親切に答えてくださいました。話や質問の答えを聞いて、子どもたちからは、「秋葉公園は自然を楽しむためにたくさんの木があるんだね。」「調整池は学校のプール６杯分の水が入るなんてすごいね。」などの声が上がりました。話を聞いた後は遊具で遊んだり、教えてもらったことを改めて見に行ったりしました。
　３回の秋葉公園探検を通して分かったことをまとめて、１年生に秋葉公園の良さや楽しさを紹介する活動を予定しています。

　今回も中日新聞NIEコーディネーターの岩井先生をお迎えして、国際学級の５・６年生が新聞切り抜き作品の作成に取り組みました。「安城の名物・名所」「安城の食べ物」「コロナウイルス感染症」「動物」など、各自が決めたテーマに関連する記事を集めて必要な情報を選びました。選んだ記事は配置や台紙の色などを考えて、模造紙へ貼り付けていきました。「ブラジルの友達が分かるように、日本語とポルトガル語の見出しを付けたよ。」などと工夫点を教えてくれました。