「はくをかんじとろう」の学習で、曲に合わせて手拍子で拍をとったり、たん、たん、たん、うんのリズムに合わせ３文字のフルーツの名前をリレーして言う「なまえあそび」に取り組んだりしました。児童は、リズムよく手拍子をし、笑顔いっぱいでした。

「環境問題について報告しよう」の学習で、海のごみ、外来種、ごみ減量などの自分が関心のある問題について、タブレットを調べました。「このまま海のごみが増え続けると魚よりも多くなってしまう。」「絶滅危惧種がたくさんある。」など調べたことをもとに、情報カードを整理しました。

　小数のわり算の学習で、めあて「小数÷小数の計算をしよう。」に取り組みました。いろいろな問題に挑戦して黒板に解き方を書いて確認し合いました。授業の振り返りでは、「わられる数とわる数を両方１００倍にすれば計算できることが分かりました。」「足跡（筆算の跡）を残しておくと、見直しに役立つことが分かりました。」などと発言しました。

　クラス会議での話し合い方について考えました。最初にいろいろな動物の好きなところ（いい見方）と嫌いなところ（悪い見方）を考えて、発表し合いました。そこからどんな動物にも良い（好きな）面と悪い（嫌いな）面があることを学び、さらに同じ特徴を良い面としてとらえることも悪い面としてとらえることもできることを学びました。最後のまとめでは、「クラス会議でも友達の考えの良いところを見つけていきたい。」という意見が出されました。

　今日から８月末まで、毎日一斉下校をします。今日はその１日目でした。熱中症対策としてマスクをとってもよいように、通学班ごと各１列、前後最低１ｍ（できれば２ｍ）の間隔をあけて歩きます。「１列・１メートル」を心がけて安全と健康に気を付けて登下校するように指導していきます。家庭でもぜひ指導をお願いします。

「季節と生物（夏）」の学習に取り組みました。はじめに春に観察した動植物の変化について発表し合いました。その後、栽培しているツルレイシの観察を行いました。前回の観察よりもずっと大きく伸びたつるを見上げてその高さに驚くとともに、それぞれのつるの先端が巻きひげになっていることやつぼみの様子などを記録していました。

「友だち屋」の話を通して、「友だちって、どんなそんざい。」について考えました。このことについて、最初は「仲良し」「一緒に遊ぶ」などの意見が出されました。主人公のキツネの気持ちを「一人ぼっちでさみしい。」「友だちがほしい。」などと話し合うことを通して、友達の存在について考えを深めました。

　登校した児童から連絡帳を記入しました。記入後は、読書や創作活動など、個別の計画に従って朝の活動を行いました。朝の会の時間になると、むつみ組も合流して合同で朝の会を行いました。日直が司会をし、当番の子が朝の歌の歌詞を指示していました。

　今日の「わにタイム（わくわく日本語タイム）」では、暑中見舞いを書きました。初めに、住所や宛名の書き方を学習し、その後、担任教師などに宛てて暑中見舞いを書きました。思い思いの絵や言葉をかき、素敵な暑中見舞いができあがりました。

「ことばで絵をつたえよう」の学習で、自分が描いた絵を友達に描いてもらうために、描き方を伝えました。友達によく伝わるように、話す事柄の順序を考えて絵の描き方を説明しました。友達は、説明をよく聞いてタブレットを使って、説明された絵を描きました。説明する人も説明を聞いて絵を描いた人も、どちらも真剣に取り組みました。

「とどけよう　ぼく・わたしの　想い」の学習で「自分の調べたいテーマを決めよう。」に取り組みました。５０年間の学校や地域の変化を写真で確認し、疑問に思ったことや興味をもったことを出し合いました。「祥南小学校はなぜ作られたのか。」「５０年前と今の教科の違い」など学校に直接関係するものから、「学区の建物の変化」「安城市の学校の変化」など地域に関するものまで、多岐にわたって疑問が出されました。

「広告を読みくらべよう」の学習で課題「２つの広告のちがいから、作り手の意図や目的を考えよう。」に取り組みました。２つの体温計の広告を比べるときのポイントや見つけた違い、その目的を発表し合いました。「家族用の写真でみんなにこにこしています。元気に見えるようにしていると思います。」「子ども用の写真は、つらそうな顔と困った顔です。こういう時に役立つことを宣伝していると思います。」などと発表していました。

「小数のわり算」の学習で課題「９６÷２.４の計算のしかたを考えよう。」に取り組みました。それぞれが考えた計算の順序や方法を発表し、なぜそうするのかをみんなで話し合いました。同じ答えに対して、それぞれの計算の仕方の違いを比べ、わり算の性質を考えました。

「つづき絵　どんどん」で課題「しゅ人こうを考えて、絵をつなげよう。」に取り組みました。最初に自分やペット、乗り物や昔話の登場人物など、自由に主人公を決めました。決めた主人公を使って自由に話を考えながら、つなぎ絵を描き足していきました。上下の動きを表現したり、主人公に変化をつけたりして、自由なアイデアで作品を完成させました。

　教材「みんな　いきている」で「いきているなあ」と感じるのはどんな時かについて考えました。教科書を読んで、自分のことに置き換えて考えました。「カタツムリの世話をする時」「絵本を読んでもらっている時」「朝、顔を洗った時」「運動をする時」などと、それぞれが「生きている」ことを感じる時について発表し合い、命についての考えを深めました。

　久しぶりの太陽の下で草取りをする高学年の姿を見て、「草とりをしてもいいですか。」と、途中から１年生や３年生の児童もボランティアに加わりました。みんなの頑張りで、片付けの時には袋満杯の草が集まりました。児童による自主的活動の輪の広がりを感じました。

　中放課に児童会が自主的活動「草とりワッショイ」の２回目を行いました。開始前に代表委員長が全校放送で高学年に呼び掛けたところ、５０名以上の児童が草とりに集まりました。

「リレー」のタイム計測をしました。準備運動では、体操後に１列で距離を保ってトラックをジョギングで回りました。いよいよ本番のタイム計測では、チームごとに立てた作戦に従って走順を決め、リードのとり方やバトンパスのタイミングに気を付けて走りました。トラック４周８００mを２分少々の記録で走りました。

「環境問題について報告しよう。」の学習で課題「学習の見通しを立てよう。」に取り組みました。文章を読んで気づいたことを各自でノートにまとめ、「資料の説明が分かりやすかったです。」「二酸化炭素と地球温暖化の関係をくわしく説明しています。」などと発表し合いました。その後、報告文を書く活動では、どのようなことに気をつけるか考えました。

「サーカスのライオン」で学習課題「男の子がたずねてくるときのじんざの気持ちを考えよう。」に取り組みました。「『もうねむらないで、まっていた。』の文から、とてもうれしかったのだと思います。」などと物語文からじんざの気持ちを読み取っていました。最後にじんざへの手紙を書き、発表し合いました。