「輪中に住む人々は、水害から生活をどのように守ってきたか。」の学習に取り組みました。教科書の絵や写真、地図などから、輪中でのくらしの様子を読み取り、話し合いました。「石垣の上に家を建てている。」「大雨の時は排水ポンプで水を汲みだしている。」などの意見が出されていました。中には歴史にも着目して「昔は3本の川がまざりあっていたので、洪水が多かったと思う。」などの発言も見られました。

　課題「矢作川の水は、どのようにして送られているか考えよう。」の学習に取り組みました。矢作ダムや明治用水の取水口、安城市の浄水場などを地図で見つけて、水の流れをつかみました。矢作ダムについて、「ダムは自然の中に作られている。」「たくさんの水を貯めている。」などと調べて分かったことを発表し合いました。

　アサガオの観察をしました。つるの伸び具合や葉の数・大きさ、つぼみの数などを調べて観察日記をつけました。「こんなに葉っぱが大きくなったよ。」「つぼみが増えたよ」などと、自分のアサガオの成長をうれしそうに教えてくれました。

「あははマーケット」の学習に取り組みました。はじめにむつみのり農園で育てている野菜の中からよく育ったものを選んで収穫しました。収穫した野菜は必要な数を数えて袋詰めして、職員室に届けました。品物渡しと集金も上手になり、てきぱきとやり取りしていました。活動後はそれぞれの学びを振り返りました。

　「カレンダー付ホワイトボード」の設計に取り組みました。まず最初にビデオを見ながら作品の材料や制作手順、設計するときのポイントを学びました。続いて、教師から個別のアドバイスを受けながら、それぞれが自分のイメージを具体化して構想図を書いていきました。曲線を強調した形やキャラクター的なものなど、それぞれに創意工夫を凝らしたデザインを考えていました。

「百の位にくり上がりがある筆算のし方を考えよう。」の学習に取り組みました。全員で確認しながら一の位から足し算をし、計算順を学びました。その後の確認問題ではそれぞれが計算した順番を発表し合いながら、全員で学びを振り返りました。

　「生きもの　ふしぎ　はっけん！」の学習に取り組みました。一人一人の興味・関心に合わせてザリガニチームとダンゴムシチームに分かれて生き物観察を行いました。ザリガニチームは先日学級で採集したザリガニを一人１匹ずつ飼育することになりました。今日はえさを与えて、食べ方や様子を観察していました。ダンゴムシチームは各自が採集してきたダンゴムシを観察します。今日は容器の土の中からダンゴムシを探し出して、形や歩き方を観察していました。

　資料「生きているしるし」を読み、命の大切さについて考えました。生まれてきたばかりの泣いている妹を見て「自分に似ていないと」と感じた主人公の気持ちと、自分が生まれてきたときの様子を父親から聞いたときの主人公の気持ちを中心に考えることで、命の大切さについて、深く考えました。どの児童も真剣に考えていました。

　助詞の「は」の使い方を学習しました。「びん□、□れる」のような短文の空欄に、「は」と「わ」のどちらを入れればよいかを考えました。なかなか難しいようでしたが、しっかりと考えることができました。

　教材「この胸の痛みを」の学習を通して「広い心」とはどんな心か、考えました。「友達を無視しよう」と誘われた主人公の気持ちを「相手が悪いんだと自分を言い聞かせてしまった。」「自分も同じことをされたから、ちょっとくらいいいかな。」などと考えて発表しました。そこから「ひどいことをされた相手でも、その子の気持ちを考えて断る。」「どうしてそういうことをするのか、相手に聞いてやめるように話す。」などと今後の自分の行動についても考えを深めました。

　学習課題「モーターをもっと速く回したり、豆電球をもっと明るくしたりするには、どのようにすればよいのだろう。」に取り組みました。「電池を強くするといいと思います。」「電池を増やすといいと思います。」などと、予想を発表し合いました。実験では一人ずつ回路を作って検証をしました。電池を2つに増やしても明るさの変わらない豆電球に「どうして。」と疑問の声が上がり、次の実験への興味がさらに高まっていました。。

「名前を見てちょうだい」の学習で課題「場めんごとのようすや気もちをあらわそう。」に取り組みました。気持ちを考えやすくするために児童が前に出て、せりふと帽子のやり取りを実演しました。「すまして」や「しぶしぶ」などの言葉が表す様子や気持ちを「帽子をかぶって、気取っている様子。」「本当は嫌がっている気持ち。」などと発表しました。

　クラス会議「なかよし　かいぎ」で相手の気持ちを傷つけないで自分の気持ちを伝えるにはどうしたらよいか、考えました。苦手なドッジボールに誘われた時に、どのように言えば相手の気持ちを傷つけないかを2人1組のロールプレイで演じて、感じたことを伝え合いました。

　今年度初めての音楽科の授業がありました。一斉に大きな声で歌ったり、リコーダーを吹いたりすることが制限されている中、リズム打ちや口パクでの歌唱、「こいのぼり」の鑑賞などできる内容で取り組みました。教師からは、「今がチャンス、音符をよめるようになろう。」「お風呂で思いっきり歌って、自主トレをしよう。」など呼びかけがありました。

「５０メートル走」に挑戦しました。はじめに「用意。」の掛け声で構え、「ピッ。」という笛の音で走り出すことを学びました。慣れてくるとだんだんスタートダッシュをうまく切れるようになりました。タイムの計測では、少しでも速く走ろうと、みんな一生懸命に走っていました。

「みんなで新聞を作ろう」の学習で、課題「新聞作りに必要な情報を集めよう。」に取り組みました。情報の集め方としてインタビューやアンケート、写真撮影などを挙げ、それらを行うときの準備や注意点について話し合いました。中には実際に動作を交えて行い方を紹介する子もいて、わかりやすい発表になりました。

「漢字の成り立ち」の学習をしました。２つの漢字や部分を組み合わせて、１つの漢字を完成させる問題に取り組みました。子どもたちは、味、校、飯などいろいろな形声文字を答えていました。また、決められた部首で漢字を完成させる問題では、最低限の距離をとりながら、黒板に書いて答えました。

　交流学級での外国語（英語）の授業に取り組みました。教科書のUnit１「世界に名前について考えよう。」で、日本とアメリカ、中国、サウジアラビアの名前の付け方や順番の違いを学習しました。特別支援学級担任の支援を受けながら、それぞれの国の名前について学んでいました。

「生活を豊かに　ソーイング」の学習で進めていたナップザックづくりが最終段階でした。ひもを通すところを縫い、ひもを通す作業に取り組みました。ひもを通すのに苦労した児童もいましたが、ナップザックを完成させた児童は、「先生見て。修学旅行に持っていくんだ。」と嬉しそうに見せてくれました。

　コロナウイルス感染症が広がっている中で、疫病よけに効くとされている妖怪「アマビエ」作りに取り組みました。自分なりに想像を膨らませ、顔や体の形を工夫して制作しました。