学習課題「モーターをもっと速く回したり、豆電球をもっと明るくしたりするには、どのようにすればよいのだろう。」に取り組みました。「電池を強くするといいと思います。」「電池を増やすといいと思います。」などと、予想を発表し合いました。実験では一人ずつ回路を作って検証をしました。電池を2つに増やしても明るさの変わらない豆電球に「どうして。」と疑問の声が上がり、次の実験への興味がさらに高まっていました。。

「名前を見てちょうだい」の学習で課題「場めんごとのようすや気もちをあらわそう。」に取り組みました。気持ちを考えやすくするために児童が前に出て、せりふと帽子のやり取りを実演しました。「すまして」や「しぶしぶ」などの言葉が表す様子や気持ちを「帽子をかぶって、気取っている様子。」「本当は嫌がっている気持ち。」などと発表しました。

　クラス会議「なかよし　かいぎ」で相手の気持ちを傷つけないで自分の気持ちを伝えるにはどうしたらよいか、考えました。苦手なドッジボールに誘われた時に、どのように言えば相手の気持ちを傷つけないかを2人1組のロールプレイで演じて、感じたことを伝え合いました。

　今年度初めての音楽科の授業がありました。一斉に大きな声で歌ったり、リコーダーを吹いたりすることが制限されている中、リズム打ちや口パクでの歌唱、「こいのぼり」の鑑賞などできる内容で取り組みました。教師からは、「今がチャンス、音符をよめるようになろう。」「お風呂で思いっきり歌って、自主トレをしよう。」など呼びかけがありました。

「５０メートル走」に挑戦しました。はじめに「用意。」の掛け声で構え、「ピッ。」という笛の音で走り出すことを学びました。慣れてくるとだんだんスタートダッシュをうまく切れるようになりました。タイムの計測では、少しでも速く走ろうと、みんな一生懸命に走っていました。

「みんなで新聞を作ろう」の学習で、課題「新聞作りに必要な情報を集めよう。」に取り組みました。情報の集め方としてインタビューやアンケート、写真撮影などを挙げ、それらを行うときの準備や注意点について話し合いました。中には実際に動作を交えて行い方を紹介する子もいて、わかりやすい発表になりました。

「漢字の成り立ち」の学習をしました。２つの漢字や部分を組み合わせて、１つの漢字を完成させる問題に取り組みました。子どもたちは、味、校、飯などいろいろな形声文字を答えていました。また、決められた部首で漢字を完成させる問題では、最低限の距離をとりながら、黒板に書いて答えました。

　交流学級での外国語（英語）の授業に取り組みました。教科書のUnit１「世界に名前について考えよう。」で、日本とアメリカ、中国、サウジアラビアの名前の付け方や順番の違いを学習しました。特別支援学級担任の支援を受けながら、それぞれの国の名前について学んでいました。

「生活を豊かに　ソーイング」の学習で進めていたナップザックづくりが最終段階でした。ひもを通すところを縫い、ひもを通す作業に取り組みました。ひもを通すのに苦労した児童もいましたが、ナップザックを完成させた児童は、「先生見て。修学旅行に持っていくんだ。」と嬉しそうに見せてくれました。

　コロナウイルス感染症が広がっている中で、疫病よけに効くとされている妖怪「アマビエ」作りに取り組みました。自分なりに想像を膨らませ、顔や体の形を工夫して制作しました。

「いろいろなあいさつのしかたをしろう」の学習に取り組みました。今日は、学校で行うあいさつについて学習しました。教室での「お願いします。」「ありがとうございました。」や職員室に入るときの「失礼します。」などのあいさつをしっかりと行えるようにしていきます。

　単元「防災ポスターを作ろう」の学習で、課題「ポスターを作るために必要なことをまとめよう。」に取り組みました。キャッチコピーや見出しなどの言葉を記載するときの注意点やグラフや写真・イラストの効果的な使い方などについて考え、伝え合いました。「防災」というキーワードから連想する言葉をイメージマップにまとめながら、構想を練り始めました。

「自然のかくし絵」の学習に取り組みました。ゴマダラチョウの幼虫の実のかくし方について本文から読み取ってまとめました。さらに昆虫が身を守るためにとる行動について、重要な言葉に注目して考え、発表し合いました。

　学区にある用水路でザリガニ釣りに挑戦しました。自分で作った竿にえさの煮干しを付けてザリガニをおびき寄せます。子どもたちは「コンクリートの陰にいるんじゃない。」「水草の中にいそうだよ。」などと情報交換しながら、隠れていそうなところを探して糸を垂らしていました。今日釣れた２匹は、教室で飼育し、観察日記をつけていきます。

　２回目の書写授業を行いました。「毛筆でいろいろな線を書こう。」をめあてに、縦線、横線、渦巻き、波線など、基本となる筆運びを学びました。ていねいに手本をなぞって、集中して練習をしていました。

　都道府県かるたを使って、都道府県の学習に取り組みました。４年生が５枚ずつに分けた読み札で都道府県名と特徴を確認しながら読み上げると、低学年の子はかるたのひらがなを見て正しい絵札を選んでいました。お互いに協力し合いながら、学習を進めていました。

　教材「あいさつって」の学習で、「あいさつや礼ぎは、なぜ大切なのだろう。」について考えました。主人公がとった行動の矛盾点について考え、あいさつをされた時とされなかった時の心情の違いを話し合いました。最後にこれからどのようなことを心がけてあいさつするのかを考えました。「みんなに笑顔になってほしいという気持ちであいさつする。」「大きな声で気持ちをこめてあいさつする。」などと考えを発表し合っていました。

　アサガオの支柱立ての作業を行いました。一人一人自分の鉢に支柱を取り付けて、伸びたつるを巻き付けました。並んだそれぞれの鉢を見比べながら、「一緒に植えたのに、いろんな大きさになっているね。」などと鉢ごとに生長が違うことに気づく姿が見られました。

「岡崎市の八丁みそづくりについて調べよう」の学習で、八丁みその原料である塩を海から離れた岡崎市でどのように手に入れたかを考えました。愛知県地図を見ながら友達と意見交換をし、矢作川や矢作古川をつかって、船で塩を運んでいたことをつきとめました。

　初めての書写の授業でした。道具の置き方や使い方、墨の量や筆のおろし方などの説明を聞き、正しい姿勢で書くことを学びました。初めて毛筆を体験する児童も多く、少々緊張しながらも、波線や丸印など、筆運びの基本練習にていねいに取り組みました。