「台風について調べたことを報告しよう。」の学習に取り組みました。台風の発生場所や特徴、台風の起こす災害などについて、各自で調べてまとめ、発表し合いました。発表後には「台風は近づくと風雨が強まり、過ぎ去ると風雨が収まり、晴れることが多い。」「台風は雨や風が強く、洪水などいろいろな災害を引き起こす。」などとまとめを確認し合いました。

　単元「想ぞうを広げて物語を書こう」で学習課題「物語を読み合おう」に取り組みました。４枚の絵について場面設定を考え、人物の行動や会話、気持ちを想像しながら書いた物語を発表し合いました。学級の仲間がどんな物語を考えたのか、自分の考えた物語とどう違うのか、みんな興味津々に友達の発表を聞いていました。

「水にうくおもちゃを作ろう」に取り組みました。食品トレイや牛乳パックなどを接着剤やビニルテープなどを使って貼り合わせ、自分の思いを形にしていきました。教師の助言や友達にアイデアをもらったりして、楽しく遊べそうなおもちゃができあがりました。

「おおきなかぶ」の学習で課題「かぶがぬけたときに、みんなはなんといったか、かんがえよう。」に取り組みました。教科書の本文を読み取って、登場人物がそれぞれどんなことを考えたか想像して発表し合いました。「みんなてつふだってくれて、ありがとう。（おじいさん）」「やった。かぶがぬけた。(孫)」「すごく、おおきいわん。(犬)」などとそれぞれの立場を考えて意見を言いました。

　単元「サツマイモのそだて方」の学習をしました。課題「２つの文しょうのよいところをさがそう。」で、見出しの有無や写真とイラストの違い、書かれた内容の違いに応じた文章の書き方の違いなどを見つけ、ノートにまとめました。その後、「１文目は、いつ・何をすればよいかがくわしく書いてあります。」「２文目は、立派ないもを作るのに必要なことが書いてあります。」などと、それぞれがまとめた内容をもとに学級で話し合いました。

「ごみの回収のされ方」の学習で「家から出たごみは、どのように集められているのだろう。」について考えました。教科書の図と写真をよく見て、分かったことを発表し合いました。「曜日によって出すごみが決まっています。」「市のごみカレンダーがあります。」などと意見が出され、さらに「集めたごみはどうなるのだろう。」といった次の学習につながる疑問を口にする児童もいました。

「生活習慣病予防　−食生活を見直そう−」の学習に取り組みました。はじめにがんや心臓病などの生活習慣病の種類について学びました。次に自分の生活習慣を振り返った後、今と昔の食生活の違いについて、スライドを見ながら考えました。子どもたちからは「今の方が塩分や糖分が多いです。」「今は揚げ物などの油っぽいものが多いです。」「昔は肉よりも魚の方が多いです。」「昔は野菜をたくさん食べていました。」などと意見を出し合いました。

昼放課に「あははマーケット」を開店しました。昨年よりも多くの苗を植えて世話をしているため、収穫量が多く、実施回数も増えました。おかげで子どもたちも仕事に慣れて、上手にそれぞれの役割を果たしています。

「英語でスピーチ」に挑戦しました。これまでに学んだことを生かして、「My name is 〜.」「I like 〜.」「My birthday is 〜.」などと自分のことを英語で紹介しました。スピーチ後にはお互いの感想を発表し合いました。

「ものを動かす風」の学習で、風で動く車を使った実験に取り組みました。最初に「風が強い方が遠くまで進む。」「風が強いとたくさん進み、弱いと少ししか進まない。」などと予想を立てました。実際に各自の車に風を当ててどれだけの長さを進むか調べました。「２０メートル以上進んだよ。」「強い風だと倍も進んだよ。」などと予想以上の結果の違いに驚いていました。

「かずしらべ」の学習に取り組みました。教科書の絵に描かれた５種類の果物の数を間違えないように数える方法を学び、それぞれに色を塗りながら数を調べました。調べた数の大きさを比べて、一番数の多い果物や一番数の少ない果物を見つけ、発表しました。

　環境委員会が今年度最初のリサイクル活動を行いました。ペットボトルやキャップ、乾電池やアルミ缶、牛乳パックを集めました。急遽大きな袋を用意するほど多くの回収物が集まりました。昼の放送で委員長が回収物を持ってきた児童の名前を発表しました。

「天皇中心の国づくり」の学習で課題「奈良の大仏の大きさを実感しよう」に取り組みました。３つのグループがそれぞれに頭・胴体・台座を分担して、実物大のサイズで運動場に白線を引きました。リーダーが中心となって指示を出し、全員が協力して描き上げました。予想以上の出来栄えにみんな大満足でした。

「１００をこえる数」の学習で課題「数の直線についてしらべよう。」に取り組みました。数の直線を見て「１目もりは１０です。」「数字は１００ごとに書いてあります。」「左から右に増えています。」などと気づいたことを発表し合いました。その後、数の直線で６５０や９９０などの数がどこになるのか、考えました。

　学校司書による図書館学習の授業で百科事典の使い方を学びました。はじめに国語辞典と比べ、百科事典に書かれている内容の詳しさに感心していました。調べ方の学習では「はしら」に書かれている４文字が左ページの最初と右ページの最後の言葉の頭４文字であることを知りました。最後にワークシートの問題に挑戦して、実際に百科事典で調べることで使い方を学びました。

　アサガオの観察を行いました。自分のアサガオの花の数や色、つぼみの様子、葉のつき方などを観察して、絵と文で生長記録をつけました。色鉛筆で色付けした絵とともに、「はなが４つさいていました。」「つぼみの中にはなのあおいろがみえます。」などと気づいたことを書いていました。

「小数のわり算の筆算」「わり算の筆算」「九九」「たし算」など、個別の学習に取り組みました。教師手製の計算用ボードやヒントカードなど、一人一人に合った支援教具を使って学習を進めました。授業の終わりには、自分の学習成果を表す絵記号を選んだり、言葉で文を書いたりし、個に合った方法で振り返りを行いました。

「ことばあつめ −つなぐ言葉−」の学習をしました。前後の文の関係を示すために、どのような言葉でそれぞれの文をつなぐとよいか考えて、できるだけたくさんの言葉を考えました。「それで」「だから」「それから」「しかも」「さらに」などの言葉や「しかし」「ところが」「でも」「なのに」「けれど」などの言葉を使って４つの文をつなぎました。

「ゴムや風の力」の学習に取り組みました。最初に一人１台ゴムで動く車を作りました。完成した車で自由に遊び、気づいたことを話し合いました。「発車台の目盛りを変えるとゴムの伸び方が変わって、スピードも変わります。」「ゴムを伸ばすと遠くまで進みます。」などと自分の意見を発表し合いました。さらに「ゴムの長さと速さ(進む距離)はどんな関係があるのだろう。」という疑問も出て、今後の授業へのつながりが生まれていました。

　学習課題を「４年生に向けて、新聞をつくろう」として、これまでの自分たちの稲作体験を新聞でまとめ始めました。今まで蓄積してきたファイルを見てそれぞれの活動を振り返りながらコンピュータに文章入力していました。「祥南のおコメ新聞」「お米作り隊新聞」「ニコニコお米新聞」など、思い思いにユニークな名前を付けていました。