４年生音楽科のようすです。

児童は、この曲ではずんだ元気のする感じがするのは「スタッカート」があるからだと気づきました。
そこで、スタッカートの表現について感じ取ってもらうために、タブレットやオーガンジーを使いました。

本来は、リコーダーのタンギングでスタッカートを意識してきたのですが、コロナ禍のためリコーダーではなく、ガレージバンドのアコースティックドラムをたたきました。

１枚目は、スタッカートの音が出やすい音色や伸びる音色を聞き比べているようすです。
２枚目は、オーガンジーを揺らして、旋律の特徴のちがいを表現しているようすです。
中には、両手を使い、タブレットとオーガンジーの両方で体感している児童もいます。

４年生、９月８日６時間目の授業のようすです。
上から１組、２組、３組です。
１組と２組は国語を、３組は理科を行っていました。

１枚目は、新しく習った「リピート記号」を用いたリズムうちのようすです。
代表の子にカードを選んでもらい、並んだ順にたたいていきます。

「リピート記号を、ここにした方がかんたんだから、順番を変えたい！」という素敵な意見もでてきました。
教師が見本となってリードしていたら「先生！リピート記号忘れているよ！」というするどい指摘もうまれました。

２、３枚目は音楽に合わせてリズムをたたいているようすです。

４年生の授業のようすです。

１枚目は１組です。
どんな災害があるかを考えていました。
２枚目は２組です。
夏休みの出来事などをスピーチしていました。
３枚目は３組です。
高学年になるために必要なことを考えていました。

あゆみを見たり、もらったりしているようすです。

ローマ字で「ん」を表すには「Ｎ」だったのに、キーボード入力では「ＮＮ」とＮを２回使うなど、ちょっとしたちがいに気付くことができました。

学習の終わりには、拡大したキーボードを使って入力ゲームをしました。
ノートに、「パン」⇒「ＰＡＮＮ」と書くよりも、キーボードで入力するイメージをもつことが、子どもたちの今後にいきてくると思います。

「右だよ！」
「まちがえたから一文字もどして！」など、見ている級友からのアドバイスをもとに学びを楽しみました。

「いろんな木の実」の音楽に合わせて打楽器を演奏しました。
３種類あるリズムや楽器の音色の特徴を考えました。

楽器演奏の番ではないときには、気付いたことをプリントに書いたり、仲間に教えてあげて一緒に練習したりしています。

上から４年１組社会、４年２組国語、４年３組理科のようすです。

オーラリーをリコーダーでふくときの、運指を確認しています。
マスクをしたまま、あごにリコーダーをのせて、指を動かします。

「サミング」は３年生では習わなかった４年生ならではの技です。
級友と協力して、みんなで上手になろうと取り組んでいます。

図画工作科で取り組んできた学校もりあげマスコットを掲示しました。

音の上がり下がりをくふうして、「歌のにじ」のせんりつをつくりました。
タブレットのアプリを使って、音にして確かめます。

終わる感じになるにはどの音がよいか、
自分の気に入った上がり下がりにするにはどうしたらよいか、
考えて、試して、考えて…と活動を進めました。

２組、３組は、理科で春の生物を探しに、ささら川へ行きました。タブレットを使って、見つけた「春」を上手に撮影することができました。
３組は来週行く予定です。

算数科で角について学習している様子です。
折り紙と割りばしで作った扇を広げたり、縮めたりし、角とはどこの部分を指すのか考えています。