手回し発電機を使って発電した電気がどのようなものに変わり、それがわたしたちの生活にどのように役立っているのか実験を通して考えました。例えば、電熱線を温める働きと、モーターを回転させる力に変わるとすると、身近な家電ではドライヤーになります。
　最後の実験で、手回し発電機とモーター代わりの手回し発電機を２つつなげたら、どのようになるか予想してみました。「２つとも回らない」「片方しか回らない」「一つだけ回すより遅くなるが２つとも回る」「左右反対に回る」などの予想が出ました。
　実験の結果は、手回し発電機（発電側）に近いほうの発電機は速く回り、遠いほうの発電機は遅く回りました。「何で？？？」
　担任の先生は「実は中学校で学習するんだけど・・・。」といって、簡単な図に書いて説明してくれました。子どもたちは「へーっ」さすが、理科が専門の先生です。中学校の学習にさらりとつなげてくれました。中学校で詳しく学習してくださいね。
　理科室でグループで行う実験ができない中、教科担任の先生がいろいろ工夫して少しでも授業がたのしくなるようにしています。

その２

　俳句について学習していました。子どもたちは「伊藤園　おーいお茶新俳句大賞」に応募しますが、俳句で使われている比喩や擬人法などについて確認していました。
「あじさいをぽんぽんたたくかえりみち」という俳句では、「ぽんぽんたたく」という表現によって、「丸い形をしたアジサイを軽くたたく様子」がイメージできることなどについて気付いていました。

その２

　１年生から毎年練習してきただけあって、２重跳びなどの技もスイスイとこなしています。中学校の体育の授業では、縄跳びはあまり実施しないので短縄に親しむのも小学校が最後かも・・・・。
　縄跳びで体を温めた後でサッカーに取り組むようでした。

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　１年間の総合学習のまとめとして、グループ別の「ポスターセッション」で学んできたことを発表します。

その２

　授業の前半では、これまでの既習単語の復習をしていました。先生が提示した単語の意味を列対抗で答えるゲーム形式で楽しみながら活動していました。後半は小学校での最高の思い出を伝える文を考え、友達に話す練習をしていました。

その２

　２学期から制作してきた「銅板レリーフ」が完成しました。書き初め・図工作品展で展示します。

その２

その３

　てこの規則性についての学習です。
　今日は実験用のてこを使って、支点からの距離と力の大きさの関係について調べました。

その２