漢字で書いた海の生き物の名前や、動物の足跡を見て、それが何なのか考えました。
「What's this?」の使い方の練習です。

その２

　子どもたちは手洗いチェッカー（手がきちんと洗えているか確かめることができる道具）を使って自分の手洗いの効果を写真にしたものを表紙に貼り付けた学習カードを使って授業を進めていました。
　赤帽子は「石けんであらう」白帽子は「アルコール消毒をする」の２つの意見に分かれて考えました。石けん派は「洗えば洗うほどきれいになる」「汚れが落ちる」などを理由にしていました。消毒派は「９９％除菌と書いてある」などを理由にしていました。
　ひとしきり議論した後、菌のついた手が「石けんで洗った後」「ペーパータオルでふきとったあと」「消毒をしたあと」でだんだん菌が減っていく資料を見せました。
　「やっぱり消毒だ！」

　ここで先生は手洗いチェッカー用の試薬を塗った手をアルコール消毒し、手洗いチェッカーにかざしてみました。
　結果は「きれいになっていない。」「どういうこと？」
　子どもたちは、試薬は汚れのかわりだったことに気づきます。アルコール消毒では汚れは取れない！

　次に先生は、代表の子どもが「水で洗う」「石けんを使って洗う」「水洗いと消毒」「石けんを使って洗ってから消毒」という４パターンの手洗いをした後で触った食パンと、誰も触ってない食パンを数日間、放置したものを提示しました。
　結果は「石けんを使って洗ってから消毒」が最もカビが少なく、触っていない食パンに近かったのです。
　授業の最後のふりかえりでは、「石けんを使ってしっかりと洗ってから消毒する」「消毒だけではいけないことがわかった」などの感想を書いていました。
　
　現在のコロナの状況だけに、子どもたちも興味津々。前のめりになって考えていました。

　棒磁石とＵ字磁石のＳ極とＮ極をＳとＳ、ＳとＮ、ＮとＳ、ＮとＮの組み合わせで近づけてみました。
　理科は先生の演示実験やグループでの実験、ましてや動画なとくらべると、一人一実験がでるのが、何よりの楽しさです。また、コロナ感染拡大状況の中では、理科室での実験やグループでの実験が制限されます。保護者の方には教材費としてご負担いただいていますが、密を避けるうえでも、とても助かっています。

その２

　自分が表現したい思いをどんな言葉をつかえば伝わるのか考えました。
「ぼくのいちばんすきな時間は本を読む時間です」の「いちばん」「すき」「本を読む」にそれぞれ、どんな言葉をいれたらよいか考えました。
　「すきな」には「大事な」「大切にしている」「わくわくする」「きらきらしている」「かがやいている」「お気に入りの」などの言葉を考えていました。

その２

　発表会に向けて、手話や劇、クイズなどで、学んできたことを発表します。見る人によく伝わるように工夫して発表します。

その２

　グループに分かれて、色々なものがそれぞれ磁石に引き付けられるのか調べてみました。

その２

　これまでに学習した「色」や「形」の英単語を使ったヒントを出して、自分が思っているものが何なのか、ペアの子に答えてもらう学習をしました。

その２

　正方形の紙を折り曲げて切って作った二等辺三角形を使って、３つの角の大きさについて比べてみました。

その２

　今日は様々なものが、磁石に引き付けられるのか実験しました。合計１０種類以上のものと、教室にあるいろいろなもので確かめてみました。

その２

その３