ウオーミングアップでは英語の歌を歌いながら楽しく踊りました。
　次に、１２枚の動物カードを黒板にはって、それぞれの英語での発音を確認しました。代表の子が任意に選んだ動物を５回のチャンスの中で当てるというゲームをしました。
　その際、代表の子には「Are you ａ ○○？」というように聞き、代表の子は「Yes，I　am．」か「No，I am not.」と答え、５回チャレンジしても正解が出なかった場合はみんなで「Who are you?」と聞きます。
　モニターには、１回のチャンスごとに失敗すると、ネコの「Ｔｏｍ」がサメにだんだんと近づかれ、５回失敗してしまうと食べられてしまう。という画像が出ていたので、子どもたちもものすごく盛り上がっていました。

その２

ちなみに「ＢＵＲＰ」とはゲップの音をこう表現するようです。

　今日はそろばんの使い方や、数の表し方などについて学びました。３年生と４年生で数時間ずつ取り扱うことになっています。
　私が小学生時代の昭和４０年代〜５０年代の頃は、かなりの割合で小学生の習い事として「そろばん」がありました。人差し指と親指を動かして暗算する人や頭の中で珠（たま）を動かして計算できる人はすごいと思います。

その２

　大人になった自分の姿を想像して描きます。スポーツ選手や消防士など、あこがれの職業に就いている自分を描く子が多かったようです。

その２

　今日は「開脚跳び」と「台上前転」に挑戦していました。
　友達の技を見ながら、ポイントを見つけたり、自分で何度も練習する中でコツをつかんだりして、できる技を増やしたり、より美しく大きな技に発展させたりします。

その２

　曲に合わせて歌って、踊りながら体の各部位の名前を覚えました。
　みんな楽しそうに活動していました。

その２

　粘土の形を変えると、重さはどうなるのか調べました。「一つに丸くまとめたもの」「平らにのばしたもの」「細かくしたもの」「ひものようにしたもの」など、色々な形をつくって計測しました。

その２

　これまで、「火事からくらしを守る」という単元を通して消防署についての学習や身の回りの消火設備等について学んできました。
　今日は、火事からくらしを守るために自分たちにできることについて考えました。授業の最初に実際に最近安城市で起きた火事についてのニュース動画を見ました。子どもたちは安城市で起きた火災で死者が出ていることを知り、火事は身近な問題であるととらえることができました。

　火事からくらしを守るために、お家の人がしていることについて発表した後、先生からは出火原因別出火件数のグラフをマイタブレットに送ってもらって、出火原因について考えました。子どもたちはタバコの火やたき火、放火が原因の火災が多いことに気付くとともに、火遊びやストーブの火など、子どもが原因かもしれない出火原因があることに、気付きました。

　さらに先生が「年齢・男女別の火災発生件数」と子どもの火遊びが原因の「発生時間ごとの火災発生件数」のグラフを示すことで、１０歳以上の子どもが原因で、学校から家に帰ってから暗くなるまでの時間帯に火災が発生していることが多いことに気付きました。
　最後に今日の課題についての自分の考えをグループで３分間ほど発表したあと、全体に広げました。

・火遊びをしない。マッチやライターで遊ばない。
・火は親と一緒に使う。花火も同じ。
・電源をきちんと切る

　今日の５時間目は書写の時間でしたが、書写の進み具合が早いので、算数の復習をしました。先生自作のドリルを使って２年生（九九）や３年生の２学期（２けた×１けた）や３学期（２けた×２けた）の復習をしました。低学年からの積み重ねの大切さも実感できました。
　子どもたちは真剣な表情で取り組んでいました。

その２

　「線と線を集めて」という作品の観賞会をするために、「かんしょうカードをつくりました。先生からタブレットで配布されたカードに自分の作品の写真を貼り付け、題名と工夫したろこころなどを入力します。
　中には、キーボードを使い、両手でローマ字入力に挑戦している子もいました。子どもたちが慣れていくスピードには驚かされます。

その２